人们说「创造力」、「天才」是可以后天习得的吗?

发布时间:2017/01/10 16:00:50 投稿: 网友投稿

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导读: 【寻觅真理的回答(16票)】: 一、创造力当然是可以后天习得的,哥们! 研究僧时跟导师做的课题就是决策风格与创新的关系,结合心理学研究进展和自己的经验性证据,谈谈创造力。 创造力是古已有之的,在大叔的另一篇文章(在互联网搜索技术日趋成熟的今天,“...

【寻觅真理的回答(16票)】:

一、创造力当然是可以后天习得的,哥们!

研究僧时跟导师做的课题就是决策风格与创新的关系,结合心理学研究进展和自己的经验性证据,谈谈创造力。

创造力是古已有之的,在大叔的另一篇文章(在互联网搜索技术日趋成熟的今天,“博学”对于个人事业发展来说是不是一种鸡肋? - 小红拖拉机的回答)中提到,创造力是推动人类进化的重要动力,也是人类明显区别与其他生物物种的典型特征之一,总的来说,这与人类大脑进化扩大的颞叶的容积有关。但你以为大叔会说,创造力是跟大脑容积或基因等生物学因素直接相关而不能改变的吗?

不,肯定不会这么说。

你知道,如果心理学家研究了一个结果说,创造力的影响因素是遗传,后天无法改变,那么这个研究在当下基因修改尚无法成功操作的技术水平下,还有毛意义?

这就好比宣布了人类的意志无法改变命运,以后科研经费还申请个毛?

所以即便收效甚微,我们也会说,是的,创造力是可以改变的。而无数的事实也验证了这一结论。

以下,我将结合欧美、中国大陆、台湾的心理学家对创造力影响因素的研究成果既在组织中的实践,谈谈创造力能否后天习得。

1、创造力的定义

不知道题主这句话从哪从哪听来的,赫伯特·西蒙(Herbert A.Simon) 作为仅有的获得诺贝尔经济学奖的2位心理学家之一,其研究方向主要在有限理性与决策理论。

西蒙曾说被认为是从事科学发现这类工作所必须具备的顿悟,已被证明是「识别」这一我们所熟知的认知过程的同义语。

1950年的秋天,在首都各界40余万人在北京天安门广场举行庆祝中华人民共和国成立一周年之际,作为对P.R.C.的献礼(大叔的YY),南加州大学的著名的心理学家Guilford老爷子在《美利坚心理学家(American Psychologist)》期刊发表了一篇文章《论创造力(Creativity)》,正是这篇文章,开始了心理学界对创造力、创新、创新行为的研究。这一研究,就是50多年。

关于创造力的定义,心理学界并未达成一致,大家公认的创造力定义指向三个点:个性特质、行为过程、成果产出。然后各家观点就不一一列举了,以我最喜欢的心理学家津巴多主编的《心理学与生活》中所采用的定义,选择了斯滕伯格的解释,即“个体产生新异的和合适的思想和产品的能力”(Sternberg Lubart, 1999)。

2、创造力的衡量

我们知道如果不能衡量创造力的水平,就无法证明后天能否习得。为什么呢?就好比你说,吃鱼肉和猪肉肥肉,哪个对身体健康更有利呢?那你得说说什么怎么衡量健康水平吧,比如体重、肌肉含量啊、胆固醇水平等等~

创造力也是一样的,现在心理学研究中的量表多是通过自陈量表如“我比别人有更多的创新想法”,或者靠谱一点,再加上这个在创新成果的历史记录,之前哈佛大学的心理学家Amabile曾经这么搞过。

而靠谱一点的创造力的测评,被大家所接受的是发散思维(Divergent thinking),即对于一个问题可以产生许多不寻常的想法的能力。并通过流畅性,既独特想法的总数;特别性,即在适当的例子中,没有被别人说到的想法数;非普通性,例如少于5%的人给出的想法数(Runco,1991)。

得益于这些研究方法,我们可以进行对创造力进行探索。

3、影响创造力的因素

  • 个性特质
人格、智力水平、知识和能力外, 个体的情感、动机、开放性、自我效能感和角色认同等也会对员工创造性产生影响。一个人特别聪明,或者爱学习,对陌生知识有好奇心的人,也倾向于拥有更高的创造力水平 (George et al., 2007;Oldhamet al., 1996) 。

  • 领导的管理风格与组织氛围,及地域文化特征,也会影响个体的创新能力。

如高权力距离、集体主义,及社会文化儒家思想的阶级二重性(Hierarchical dualities),都是削弱创造力的影响因素。(張秋政,2002)我们可以通过创造开放的社会来培育创新人才,

  • 工作特征

工作自主性、工作压力, 工作复杂性或挑战性会影响个体创造力。当个体从事挑战性或复杂性工作时, 能够产生较强内在动机, 增强员工对其工作的兴趣, 从而产生高创造性(Farmer, Tierney, Kung-McIntyre, 2003)。在复杂的创造性工作中, 员工必需具备较高的自主决策和资源分配权等, 以使其具备较高的个人自主性, 从而充分施展创造性(Shalley,1991, 1995; Zhou, 1998)。

员工创造性形成机制全模型(王先辉 etl, 2010)

4、创造力的习得

被动习得。被动习得应该从国家教育、组织管理的层面来说,要创建多元化的评价体系,不要只依照高考分数这样单一的评价指标对个体进行衡量,导致知识的广度不够。还要鼓励怀疑权威,进行创新。同时对创新失败给予更多的宽容性和支持以促进个体创新动机。等等……

主动习得。那么作为一个个体,除了有好奇心、怀疑感、自信之外,还能如何改善自己的创造力呢?以下所列方法,并非穷举,只是举几个例子。

·创新思维方法

英国心理学家华莱士(G.Wallas)所提出的四阶段论,认为任何创造过程都包括准备期、酝酿期、豁朗期和验证期,四个阶段。大家可能会感兴趣,这特么也能算创新吗?

事实上,是这样子的,许多脑力劳动的人都有过这样的经历,一直在研究的一个问题始终无法突破,然后开始忙碌其他的事,突然在一个不经意的瞬间找到了解决此前问题的答案。

  • 准备期。准备阶段是创造性思维活动过程的第一个阶段.这个阶段是搜集信息,整理资料,作前期准备的阶段.由于对要解决的问题,存在许多未知数,所以要搜集前人的知识经验,来对问题形成新的认识.从而为创造活动的下一个阶段做准备.

  • 酝酿期。酝酿阶段主要对前一阶段所搜集的信息、资料进行消化和吸收,在此基础上,找出问题的关键点,以便考虑解决这个问题的各种策略..

  • 豁朗期。豁朗阶段,也即顿悟阶段.经过前两个阶段的准备和酝酿,思维已达到一个相当成熟的阶段,在解决问题的过程中,常常会进入一种豁然开朗的状态,这就是前面所讲的灵感.如:耐克公司的创始人比尔·鲍尔曼,一天正在吃妻子做的威化饼,感觉特别舒服.于是,他被触动了,如果把跑鞋制成威化饼的样式,会有怎样的效果呢?于是,他就拿着妻子做威化饼的特制铁锅到办公室研究起来,之后,制成了第一双鞋样.这就是有名的耐克鞋的发明.

  • 验证期。验证阶段又叫实施阶段,主要是把通过前面三个阶段形成的方法、策略,进行检验,以求得到更合理的方案.这是一个否定-肯定-否定的循环过程.通过不断的实践检验,从而得出最恰当的创造性思维过程.

·TRIZ理论

根里奇.阿奇舒勒(GenrikhAltshuller)发明的TRIZ理论(Teoriya ResheniyaIzobreatatelskikh Zadatch)是可以直接使用的方法,被许多科研机构和工厂予以应用。根里奇.阿奇舒勒在14岁时就获得了首个专利证书,在15岁时他制造了一条船。1946年,阿奇舒勒开始了发明问题解决理论的研究工作,通过研究成千上万的专利,他发现了发明背后的模式并形成了TRIZ理论的原始基础。TRIZ理论也被用于各种研发人员与工艺改进人员的培训内容,甚至被纳入工业工程等专业的教材。

二、天才是可以后天培养的吗?

天才是什么?我们对天才的定义为卓越的智力水平,到底有多卓越呢。

这个问题就好比说女神得有多美。宋慧乔、高圆圆有没有美到女神,李宇春到底到没到女神?

因此必须用一个可以量化的数值,比如颜值,但即便有真有了颜值,那谁能定下来多少分是女神,多少分又不是?

统计学一定程度上解决了我们这个问题。

受益于心理学研究的进展尤其是心理测量技术的发展,我们实现了对智力的标准化测量,在20世纪初期就广泛使用的斯坦福—比奈智力量表,给了我们量化的智力水平表达。

但问题还是来了,到底多高的智力算天才?斯坦福大学的心理学教授特曼(Lewis Terman)选用了智商在135~170 之间的儿童做研究;哥伦比亚大学的教授霍林沃斯(Lita Hollingworth)选择了智商在180 以上的儿童进行研究。

没有统计学概念的人来说,我们就取个特曼教授的中间值吧,152.5,大家可能不知道这个数字意味着什么,简单说下,智商是平均值为100,标准差为15的正态分布,智力水平在85-105之间的人数,差不多在所有人员的68.34%,见图中示意。你只要达到137.5,你就在200人中排行第一了。

那么智力152.5的人有多少人呢?几率大约在 0.0002,也就是说,差不多1万人中,会有2个这样的人。

那么像TBBT里面Sheldon的智商187的人有多少呢?3E-09,也就是说1亿人力差不多会有3个。你想想这是多么可怕的事情!

1869 年,进化论创始人达尔文的表弟,英国人类学家高尔顿(F .Galton) 发表了《遗传的天才》,采用谱系调查方法, 得出了天才乃遗传所得的论断。而且这一论断结果到目前为止仍是主流思想,也就是说,天才是遗传的结果。

后天虽然可以进行智力开发,但是是不可能实现从普通资质到天才的,是的,就是上东华门幼儿园、史家胡同小学和哈佛附中也不行~

所以结论来了,天才是不可以培养的。

先占楼,这篇回答还会更新,扩充内容……

Reference:

王先辉 等. (2010). 员工创造性: 概念、形成机制及总结展望. 心理科学进展. 2010, 18: 760–768

吳靜吉 等. (2010). 創造力的發展與實踐. 五南圖書出版公司. 2002.9

Philip G. Zimbardo. Pschology and Life. Pearson Education.2003

Amabile, T. M., Gryskiewicz, S. S. (1987). Creativity in the RD laboratory. Technical Report No. 30, Center for Creative Leadership, Greensboro, NC.

Guilford, J.P.(1950). Creativity. American Psychologist, 5,444-454

Shalley, Christina. E, Zhou, Jing., Oldham, Greg. R. (2004). The Effects of Personal and Contextual Characteristics on Creativity: Where Should We Go from Here? Journal of Management, 30, 933-958.Tierney, Pamela., Farmer, Steven. M. (2002). Creative Self-Efficacy: Its Potential Antecedents and Relationship to Creative Performances. The Academy of Management Journal, 45, 1137-1148.

TRIZ

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【董懂的回答(4票)】:

从编剧角度说。

创造力跟阅片量,读书量有直接关系。

但是天才是天赋,努力也学不来。

阅读完本文还推荐您阅读: 为什么在「创造力」上努力往往

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